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        黨史教育融入思政課應處理好三個關系
         

          

        作者:申曉晶播報

        習近平總書記在黨史學習教育動員大會上提出“樹立正確黨史觀”的重要論述,為黨史教育融入新時代思政課提供了認識論和方法論的根本遵循。實現黨史教育與思政課互動融合,需要進一步強化時代站位,以現實為問題出發點和落腳點,逆向思考、順向敘事,正確處理三個關系。

        一、正確處理“故事與理論”的關系

        馬克思指出:理論一經掌握群眾,也會變成物質力量。理論只要說服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說服人。思政課教學內容以理論知識為載體,理論知識越充實越深厚,思政課教學內容就越豐富越有深度。因此,講好思政課,理論性是關鍵。實現黨史教育與思政課互動融合,思政課教師在授課時需要把握好黨史故事與黨史理論的關系,在系統和全面地闡述中國共產黨歷史事實的同時,側重于用具體的黨史故事、生動的黨史人物闡明百年黨史的經驗啟示和歷史規律,注重從學理上解析黨的歷史發展脈絡,準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質。要把馬克思主義理論中國化講透徹,把在馬克思主義指導之下中國共產黨、中華民族與人民群眾的奮斗史、建設史和發展史講清楚。教育青年學生樹立正確黨史觀,掌握豐富的黨史理論知識。引導青年學生站在人民群眾立場上認識和把握人類社會發展的歷史必然性、中國特色社會主義的歷史必然性,達到以史明理的教育效果。

        二、正確處理“價值與知識”的關系

        習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出:要堅持價值性和知識性相統一,寓價值觀引導于知識傳授之中。這表明了思政課具有鮮明的價值性和深刻的知識性,知識性和價值性共同存在于課程教學過程,兩者相統一是教育教學的基本規律。實現黨史教育與思政課互動融合,要把握好“價值與知識”的辯證關系。中共黨史理論通過政治學學科的系統化、體系化、專門化,形成了具有整體性和專門知識的學科體系、教學體系和話語體系,為思政課教學發展提供了深厚的學科支撐,提升了思政課思想性、理論性和知識性。同時,思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程,其價值目標在于通過塑造青年學生的價值觀而培養出一代又一代中國特色社會主義建設者和接班人。在黨史教育與思政課互動融合發展中,將會存在多重教育規律的疊加效應。因此,思政課教師既要遵循一般教育教學規律,向青年學生傳授馬克思主義理論和中共黨史理論,還要遵循思想政治教育自身的規律,引導青年學生旗幟鮮明地反對歷史虛無主義、培育高尚道德情操、增強“四個自信”、厚植愛國主義情懷、強化使命擔當。

        三、正確處理“主導與主體”的關系

        習近平總書記指出:辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師,要給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一??圩?。發揮教師的主導作用,必須強化本領意識。思政課教師對中國共產黨的百年歷史,對馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論,對優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等內容進行深層次、跨領域、多視角的認識和理解,將教學內容挖深吃透。要準確把握教學進度和教學方式,在教學過程中主動擔當、敢為有為,有意識、有原則、有技巧地講授知識理論。應及時關注學生的學習反饋、準確引導學生的思想。鼓勵思政課教師發揮主導作用的同時,還要充分調動青年學生以主體身份參與教學過程。習近平總書記強調:要堅持主導性和主體性相統一,思政課教學離不開教師的主導,同時要加強對學生的認知規律和接受特點的研究,發揮學生主體性作用。青年學生是具有思維能力的學習主體,思政課教師要善于激發學生學習的主動性,提升思政課堂參與度、體驗感和獲得感。要激活學生思維的主體性,讓課堂上的他們“身體”和“思維”同時“在場”,使他們的思維神經得以觸動、思考能力得到培養、思想境界得以升華,真正形成教師用心講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。教師主導功能的發揮與學生主體作用的彰顯要相互結合,而不能偏廢其一,實現師生思想的交流互動、碰撞升華,以達到教學相長、相得益彰的以史育人效果。

        (作者單位:鄭州航空工業管理學院)





        研究成果
        棗莊黨史
        棗莊史志
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